學習,總在路上——記2018年南京市瑯琊路小學教育集團暑期學習會

發布時間: 2018/8/26 13:46:32 1603次瀏覽 作者: lylxx

瑯小集團

英語學科

語文學科

音樂、美術學科



數學學科


體育學科

科學學科



信息技術學科

處暑時節,夏日的灼熱還未遠去,空氣中已經微微蕩漾著秋的清爽與涼意,瑯琊路小學教育集團的老師們便于2018年8月24日帶著求知的熱情相聚在華東飯店,拉開了新學期的學習序幕。

同以前一樣,每一次暑期培訓都是學校經過精心設計、細致準備的,云集的教育大咖,豐富而有前瞻性的教育理念,準確而有實效的教育策略等等都會在暑期學習中啟迪教師的智慧,因而老師們總是很期待。

今年的培訓會略有不同,參會的除了瑯小、天正、漢江、莫小、科睿和鼓實六所學校,還有明發濱江、威尼斯水城、蘇滁一小、江寧上坊新城小學、棲霞實小、以及天潤城小學共同參會,更重要的是將跨學科、跨領域以及融學科課題指導等項目為一體的培訓思路,老師們受益匪淺。

具體來說,上午主持人瑯小楊卉老師用甜美而意韻悠遠的嗓音將老師們帶入學習情境里,600位老師共同聆聽南京師范大學文學院郭平教授的講座,題為《為有源頭活水來——漫談中國傳統文化之美》,下午大家分學科進行專題研討,這些都滋養了老師們的內在素養。

一、為有源頭活水來(漫談中國傳統文化之美)

有人說,未來學校教育,應該剔除人為附著給教育的功利因素,突出個體和諧發展功能。個體和諧發展的基礎,是個體人文素養的全面提升。人文是什么呢?簡言之,就是“文” “史” “哲”三個大方向。龍應臺說,文學使看不見的東西被看見,哲學則讓我們在“迷宮”中望見星空,歷史影響著我們的價值判斷。

郭平教授不僅是教學寫作的好手,是一位撫琴高手。56歲的他很享受現在的生活狀態:上午寫作,下午撫琴游泳,傍晚買菜燒飯,晚上閱讀、批改作業。他用自身健康的生活方式昭示:當老師可以讓生活有滋有味。

郭教授講課過程中全程站立,沒有講稿,也沒有PPT,用漫談的方式向大家緩緩展開中國傳統文化大美畫卷。他從“碎片時間”的管理論及人一生的時間管理,以茶農背簍采茶的形象化方式強調持續積累的重要性;從購買家具等故事談及中國器物變遷中的歷史與文化;從地理位置說到中國人的時間觀念;從琴棋詩畫中及中國人人性中的真善美;從《論語》、“岳麓書院”等指出中國文化中人、自然與自己的相處之道……郭教授還特別關注人的內心,認為閱讀、寫作等都是一場旅行,有時的騰挪是人精神旅行的愉悅與光照。

互動環節,瑯小的徐鳳燕主任、天正小學的王歡老師和科睿小學的周老師等都積極參與互動,分別從寫作技巧、小古詩文的學習素材以及如何讓教師始終有“活水來”等方發問,郭教授感嘆瑯小集團老師素養高,并就問題進行深入剖析,再次讓老師們明確:寫作和教學一樣,是一場精神旅行,感悟內心,用心比心,寫作、故事、閱讀、交友等就都有了詩意與樂趣。

二、學科教學在研究中拓展

下午大家分學科學習中,展現了各學科研究的拓展意識、研究意識以及實踐意識,無論哪一種,最終都堅守從兒童出發,促進人整體和諧快樂發展的目標。

語文學科本次的培訓主講人是周益民老師。介紹了十二種語文生活,即童謠、繪本、神話、民、對子、詩詞、節氣、影像、西游以及意象生活,并針對十二種語文生活,從為什么,是什么,怎么做三方面進行闡釋,在實踐策略方面,周特從四個方面給出建議1.設計多維度的目標;2.采用體驗式、研究式的方式;3.多向度的內容,盡可能多從各個角度思考;4.采用過程性、個性化的評價。他也簡要地舉了一些范例,提醒老師們要自問:這些內容適合孩子嗎?通過這組材料想傳遞什么?如何讓課程學習活動化?可以設計一個探究性的小課題嗎?

教研中,周特還帶領老師們參與活動,自主設計,分組匯報,然后再對老師們的作品一一點評,并給出合理建議。戚校長對各年級組老師們的付出給予了充分肯定,也勉勵大家在實施的過程中保證不變形不走樣,在設計的過程中更不要忘記孩子是學習的主體,應給孩子更大的空間。

數學學科邀請了南京大學哲學系教授、博士生導師鄭毓信教授老師們進行指導,調為學生思維發展而教,聚焦數學核心問題。鄭教授深情指出1.要為學生思維發展而教;2.要堅持數學教學的問題特色。為此提醒老師們要特別關注以下問題:正確處理“動手”和“動腦”之間的關系;努力養成學生“長時間思考”的習慣和能力;幫助學生學會“反思”。

鄭教授結合教學實例,淺入深出地闡釋了自己的理解。強調:動手實踐很重要,但目的是為了動腦思考,課堂上不僅關注學生的反應速度,重視學生進行長時間思考的能力,鼓勵孩子快思慢想。為了讓學生更有質量地思考,教師的問題設計很重要。鄭教授從“微觀”和“宏觀”兩方面解讀了“核心問題”如何提煉和再加工,指出要準確和深入抓住教學活動核心,要有全局分析思考問題的意識,從而促進學生思考的深入與發展。

講座之后,徐鳳燕主任組織老師們結合實際進行交流,大家都踴躍發言。張冬梅校長結合班一個孩子的實例,細致闡釋了“快慢”結合,促進思維發展的策略。

英語學科邀請了我校資深科研專家馮毅校長為老師們講座,題為英語學習之小主人個性化平臺的搭建。馮校長提出,我們的個性化學習,要在有限的時間、空間里,讓孩子做自己想做的事,要實現“早知道、會安排、能落實、有反思”的目標。英語學科,如何培養小主人,要培養什么樣的小主人?馮校長用生動的案例啟發老師如何結合英語課程,設計最佳方案,讓英語學習活潑起來,輕負擔,突出個性,體現自由度和參與度,讓我們的研究有意義?聽了馮校長的精彩報告,英語組老師們認真展開了討論,為今后的研究和實踐,打下了基礎。

體育學科邀請南京市小學體育教研員陸偉老師做講座,題為《體育教育教學價值、對象、路徑的辨析》。他用前瞻性的眼光,超前的視角講解了兒童把握世界的三種方式:行為把握、表象把握、符號把握。提醒老師們在教學中要遵循學生發展的規律,多觀察、多思考、發掘孩子的潛能,尊重孩子的天性。他還和老師們一起討論了體育課堂教學問題,并列舉了多真實案例,通過剖析,鼓勵教師們在教學過程中突破固有思維,大膽創新,發展孩子的身體素質,將好的東西傳播下去。

音樂、美術學科的培訓尤為獨特,他們邀請區美術教研員丁豐老師講。丁老師不但具有豐富的美術學科教學研究經驗,更是一個不折不扣的音樂發燒友。帶老師們聆聽音樂、想象畫面、選擇色彩、實踐繪圖的路徑“畫音樂”,讓大家在親身體驗和直觀感受中理解通感教學在小學音樂、美術課堂中運用。老師們創作了一幅幅精美、別致的迷你“音樂油畫”,在熱烈愉快的氛圍中,度過了一段美好的學習時光。

科學學科圍繞“十三五”規劃課題《小學科學教學中激發學生“學習能量”的教學策略研究》召開了第三次課題組會議,邀請原教科所宋寧所長進行深入指導,集團校及基地校的優秀老師們也積極參會。

馮毅校長幫大家梳理了“學習能量”課題的源起及課題組研究的內容、目標等,然后強調本次課題組會議重點討論“教學策略”——通過一系列的“教學策略”來激發“學習能量”。

課題組的老師們結合自己的課例,分別介紹了自己總結的“教學策略”,宋所認真傾聽,對話啟發的方式,幫大家提煉出了十大激發“學習能量”的“教學策略”。

品德學科老師們就暑期一直進行的優化小學品德中年段個性化學習方式的行動研究做了匯報,大家紛紛將自己負責的研究部分進行匯總,梳理了調查問卷,初步感知了學生品德課期待要求,了解了學生對相關問題的能力行為習慣等方面的差異,并交流了彼此的認識。明確:要根據教材內容,讓小組合作模式再次創新;將教材中的活動情境與學生體驗相結合;改變學生學習方式,確立兒童課堂主體思想。

信息學科有幸邀請到了鼓樓區信息技術教研員劉揚波老師給大家做講座,他以面向兒童未來的學習”為主題和老師們分享了對于信息學科教師培養以及知識體系等方面最前沿的信息。通過分析互聯網對世界的巨大影響,未來兒童需要怎樣的教育,以及數據科學帶來了教育怎樣的變革等問題,引導老師們積極思考1.如何適應時代進行信息技術學科專業發展;2.如何結合瑯小教育理念開設具有學校特質的信息技術課程。通過劉老師細致講解,老師們收獲頗深。

一天的暑期學習會似乎結束了,可是學習帶給瑯小人的思考卻是長久的,這對老師們教育教學實踐的影響也是未可限量的,最終惠及的是學生、教師以及熱愛教育的每一位。

老師們的學習感受摘選:

本次學習會相較之以往,在培訓內容和學習方式上都有所革新和突破。在培訓內容方面更加具有針對性、指向性,在學習方式上更加靈活而富有創造性。通過通感教學分享、體驗的方式,將音樂和美術兩門截然不同而又相互聯系的學科放在一起跨學科培訓,增加了培訓學習的趣味性,更擴展了老師們跨學科教學思維的視野。培訓結束之余老師們紛紛將自己的作品包好帶回家收藏,大家收獲的不僅僅是一份自己的創作,更是一份對于學科教學的創造之心。

——趙驍彤老師

上午郭平教授的講座讓我們感到無比親切的就是他不斷提到的所有的一切都是生活,沒有東西高于生活。對于我們品德學科來說,品德課程來源于生活,也指向生活本身。課程即生活,生活即課程,生活即是源頭活水。我們教師要做的就是努力貼近學生生活,激發學生探索生活的望,在學生個性化的生活體驗中努力挖掘素材,滿足學生的個性化學習需求,協助孩子探尋與世界、與他人、與自己相處的路徑,提升生活的幸福感。

——楊丹老師

暑期培訓,能讓集團校的老師們靜心共同研究,真好!我們就心愛的課題傾情暢談,思維在時空碰撞,不知不覺中度過了整個下午。課題組的每一位教師都收獲多多,更重要的是專家的引領與指導,為大家指明了研究的方向,為新學期的教育教學奠定了堅實的基礎,讓我們行動時路徑更簡明,方向更明確,也更容易有成果!

——朱成名老師

鄭教授提到的“快思慢想”對我的啟發很大,我在教女兒的時候就常常容易急躁,容易生氣發急,耗損元氣。實際上有時候的慢不一定就是真的慢,也許是孩子深入思考的表現,教師也好、家長也罷,還是要細細觀察、好好引導,關鍵是等得,才可能真正發現孩子,成就孩子。

——倪瑋老師

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